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商品簡介
作者簡介
序
目次
商品簡介
本書旨在提供學界有關應用行為分析（簡稱ABA）的原理及運用的通論介紹，內容豐富多元，涵蓋歷史發展、理論基礎（如增強原理、刺激控制、動機操作等）、增加行為策略（如模仿、塑造及連鎖）、減少行為策略等，並介紹近年來十分受到重視的語言行為和數種系統化教學策略（如單一嘗試教學、核心反應訓練等）。此外，ABA相當重視個人的獨立自主，因此也詳細介紹自我管理的理論與運用，使個人能發展出自我決策能力，邁向高品質的生活。而個別化教育與應用行為分析實務息息相關，故在書中也概述ABA用於個別化教育計畫的技術。ABA亦相當重視改變是具有社會意義的，故特別介紹協助特殊族群進入融合教育的方式，如代幣制、團體後效、同儕中介，以及各種類化訓練的模式等。
第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。
實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。
第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。
實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。
作者簡介
鳳 華（第1、3、5、6、7、12、13、16、17、18、21章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士
現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
鍾儀潔（第2、4、10章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學博士
現職：國立屏東大學特殊教育學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
蔡馨惠（Gabrielle T. Lee）（第9、22章）
學歷：美國哥倫比亞大學應用行為分析博士
現職：加拿大西安大略大學應用心理學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
羅雅瑜（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學特殊教育／應用行為分析博士
現職：美國北卡羅萊納大學夏洛特分校特殊教育學系教授
王慧婷（第1章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育哲學博士
現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
洪雅惠（第7、8章）
學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區復健心理與特殊教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
吳雅萍（第19章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立嘉義大學特殊教育學系副教授
吳佩芳（第11章）
學歷：美國奧克拉荷馬大學學前特殊教育博士
現職：國立臺中教育大學早期療育碩士班助理教授
羅雅芬（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學教學與學習學院博士
現職：美國加州州立大學洛杉磯分校兒童與家庭學系教授
陳佩玉（第20章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育系哲學博士
現職：國立臺北教育大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
田凱倩（第6章）
學歷：美國堪薩斯大學特殊教育哲學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系助理教授
學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士
現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
鍾儀潔（第2、4、10章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學博士
現職：國立屏東大學特殊教育學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
蔡馨惠（Gabrielle T. Lee）（第9、22章）
學歷：美國哥倫比亞大學應用行為分析博士
現職：加拿大西安大略大學應用心理學系助理教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
羅雅瑜（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學特殊教育／應用行為分析博士
現職：美國北卡羅萊納大學夏洛特分校特殊教育學系教授
王慧婷（第1章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育哲學博士
現職：國立臺灣師範大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
洪雅惠（第7、8章）
學歷：美國威斯康辛大學麥迪遜校區復健心理與特殊教育博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系副教授
吳雅萍（第19章）
學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士
現職：國立嘉義大學特殊教育學系副教授
吳佩芳（第11章）
學歷：美國奧克拉荷馬大學學前特殊教育博士
現職：國立臺中教育大學早期療育碩士班助理教授
羅雅芬（第14、15章）
學歷：美國俄亥俄州州立大學教學與學習學院博士
現職：美國加州州立大學洛杉磯分校兒童與家庭學系教授
陳佩玉（第20章）
學歷：美國華盛頓大學特殊教育系哲學博士
現職：國立臺北教育大學特殊教育學系副教授
博士級國際行為分析師（BCBA-D）
田凱倩（第6章）
學歷：美國堪薩斯大學特殊教育哲學博士
現職：國立彰化師範大學特殊教育學系助理教授
序
二版序
「應用行為分析」（applied behavior analysis，簡稱ABA）一詞於1976年首次由毛連塭教授引進臺灣，相較於美國的發展，應用行為分析的歷史在臺灣開始的不算晚，後續也有許多學者不遺餘力的推動，例如：陳榮華教授的著作《行為改變技術》、許天威教授的著作《單一個案實驗法》等，對於應用行為分析的實務技術及實驗研究均有深入的剖析。
從歷史的發展而論，應用行為分析是在行為主義、行為的實驗分析之後所發展應用於人類行為的一門科學。因此，應用行為分析是以學理為出發點，建立在深厚的理論與實驗分析的實證基礎上。應用行為分析以行為作為首要關注的重點，該學門強調行為是個體與環境互動的結果，是動態的彼此影響，而藉由兩者間互動關係的洞悉，找出個體行為背後的原因與功能，並進而規劃可以改變的策略與方向；其中，改變的重點首先是強調環境的調整，外加功能等同的替代行為之教導等，都是目前行為介入的重點。此外，必須強調的重點是，應用行為分析是以關懷為核心，最終目標是改善個體的行為到有意義的階段，亦即希望能提供正向支持的環境，有效增進個體的適應能力，以促進生活品質的提升。因此，其出發點與人本主義的精神―完成個體有尊嚴的生活，是有著異曲同工之處，而應用行為分析則提供實證本位的具體方案與介入策略，其努力方向正是讓個體開發其潛能、裝備更多的能量與技能，以有效適應多變的環境，達到有尊嚴、高品質的生活。
應用行為分析採用科學的理念了解行為，累積實證資料，驗證其理論架構，開展出各種類型的研究範疇。在最近十幾二十年的理論及實證研究之蓬勃發展中，也開展出更多新的課題，讓理論的基礎更加完整紮實，例如：語言行為是最近非常受到重視的議題，Skinner的語言行為引領許多有效教學的產出，對許多面臨治療困難或無法於教育中受益的個體有突破性的發現，並累積相當多的研究成果，至今還在持續發展中。目前研究的方向也開始著重動機操作、行為功能分析與正向介入、前事策略（如非後效增強、功能溝通訓練、行為動能等），以及倫理等主題，這些都是近年來陸續發展出的重要研究課題，本書也順應潮流，在相關章節中加入這些重要的發展課題。
因應時代趨勢，第二版除了大幅度修訂大多數章節的內文外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論（RFT），該理論對近年來相當受到重視的「接納與承諾治療」來說，是一重要基石；針對模仿的概念，詳細介紹延伸的議題―影像示範教學及行為分析取向的觀察學習；在增加行為策略章節中增列行為技能訓練；在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，增加了全校性正向行為支持的章節。同時，為加強反應型制約的概念與實務應用，亦增列此主題的章節。
應用行為分析是以科學為基礎、社會關懷為核心，強調以系統分析資料為方法，提升教育服務品質為依歸，為各種需要的學習者提供高效能的教育服務，故第二版的內容增列科學、實證與應用行為分析實務的章節，試圖從科學的精神出發，詳加介紹應用行為分析的實證觀點、搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將應用行為分析所著重的實證精神以具體方式展現給讀者。
本書期待能以簡明易懂的方式傳遞上述理念，期望能讓初學者不會望而生怯，而是能享受學習的樂趣。也期待本書能讓讀者發現，原來應用行為分析就在每個人每天的生活中，且能從生活中去品味、體悟並身體力行的去加以實踐。
本書的完成首先要感謝所有作者的共同努力，本書結合臺灣北、中、南部的優秀教師群，例如：儀潔、慧婷、雅惠、雅萍及佩芳老師，以及國外的幾位專業夥伴，例如：馨惠、雅瑜、雅芬老師，此外第二版還加入兩位新血―佩玉及凱倩老師。他們各自在其所屬的服務學校奉獻心力，並非常努力的持續推動應用行為分析的理念，每個章節的內容也充分結合其實務教學的豐富經驗及反思。同時，也要感謝國內許多推動此理念的學者們，因著他們無私的努力，奠立了國內對應用行為分析的基礎，並逐步發揚光大。第二版的出版也要十分感謝心理出版社林敬堯總編輯，他的睿智與執行力使本書能有機會成形，而李晶編輯及郭佳玲編輯的耐心及細心協助，讓本書的文字與內容能更加細緻。
愛是無所不在的，但也是抽象不容易的功課，應用行為分析則提供愛的實踐方向，讓我們更知道如何給予身邊的人更多關懷、提供更多支持、營造更美好的生活。期盼本書第二版的問世，能結合年輕世代的力量，為今天更為美好、明天更有希望攜手共進，並為每一位需要的個體開創出美麗、豐富而亮眼的生命。
鳳 華
謹誌於白沙山莊
2020年12月
「應用行為分析」（applied behavior analysis，簡稱ABA）一詞於1976年首次由毛連塭教授引進臺灣，相較於美國的發展，應用行為分析的歷史在臺灣開始的不算晚，後續也有許多學者不遺餘力的推動，例如：陳榮華教授的著作《行為改變技術》、許天威教授的著作《單一個案實驗法》等，對於應用行為分析的實務技術及實驗研究均有深入的剖析。
從歷史的發展而論，應用行為分析是在行為主義、行為的實驗分析之後所發展應用於人類行為的一門科學。因此，應用行為分析是以學理為出發點，建立在深厚的理論與實驗分析的實證基礎上。應用行為分析以行為作為首要關注的重點，該學門強調行為是個體與環境互動的結果，是動態的彼此影響，而藉由兩者間互動關係的洞悉，找出個體行為背後的原因與功能，並進而規劃可以改變的策略與方向；其中，改變的重點首先是強調環境的調整，外加功能等同的替代行為之教導等，都是目前行為介入的重點。此外，必須強調的重點是，應用行為分析是以關懷為核心，最終目標是改善個體的行為到有意義的階段，亦即希望能提供正向支持的環境，有效增進個體的適應能力，以促進生活品質的提升。因此，其出發點與人本主義的精神―完成個體有尊嚴的生活，是有著異曲同工之處，而應用行為分析則提供實證本位的具體方案與介入策略，其努力方向正是讓個體開發其潛能、裝備更多的能量與技能，以有效適應多變的環境，達到有尊嚴、高品質的生活。
應用行為分析採用科學的理念了解行為，累積實證資料，驗證其理論架構，開展出各種類型的研究範疇。在最近十幾二十年的理論及實證研究之蓬勃發展中，也開展出更多新的課題，讓理論的基礎更加完整紮實，例如：語言行為是最近非常受到重視的議題，Skinner的語言行為引領許多有效教學的產出，對許多面臨治療困難或無法於教育中受益的個體有突破性的發現，並累積相當多的研究成果，至今還在持續發展中。目前研究的方向也開始著重動機操作、行為功能分析與正向介入、前事策略（如非後效增強、功能溝通訓練、行為動能等），以及倫理等主題，這些都是近年來陸續發展出的重要研究課題，本書也順應潮流，在相關章節中加入這些重要的發展課題。
因應時代趨勢，第二版除了大幅度修訂大多數章節的內文外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論（RFT），該理論對近年來相當受到重視的「接納與承諾治療」來說，是一重要基石；針對模仿的概念，詳細介紹延伸的議題―影像示範教學及行為分析取向的觀察學習；在增加行為策略章節中增列行為技能訓練；在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，增加了全校性正向行為支持的章節。同時，為加強反應型制約的概念與實務應用，亦增列此主題的章節。
應用行為分析是以科學為基礎、社會關懷為核心，強調以系統分析資料為方法，提升教育服務品質為依歸，為各種需要的學習者提供高效能的教育服務，故第二版的內容增列科學、實證與應用行為分析實務的章節，試圖從科學的精神出發，詳加介紹應用行為分析的實證觀點、搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將應用行為分析所著重的實證精神以具體方式展現給讀者。
本書期待能以簡明易懂的方式傳遞上述理念，期望能讓初學者不會望而生怯，而是能享受學習的樂趣。也期待本書能讓讀者發現，原來應用行為分析就在每個人每天的生活中，且能從生活中去品味、體悟並身體力行的去加以實踐。
本書的完成首先要感謝所有作者的共同努力，本書結合臺灣北、中、南部的優秀教師群，例如：儀潔、慧婷、雅惠、雅萍及佩芳老師，以及國外的幾位專業夥伴，例如：馨惠、雅瑜、雅芬老師，此外第二版還加入兩位新血―佩玉及凱倩老師。他們各自在其所屬的服務學校奉獻心力，並非常努力的持續推動應用行為分析的理念，每個章節的內容也充分結合其實務教學的豐富經驗及反思。同時，也要感謝國內許多推動此理念的學者們，因著他們無私的努力，奠立了國內對應用行為分析的基礎，並逐步發揚光大。第二版的出版也要十分感謝心理出版社林敬堯總編輯，他的睿智與執行力使本書能有機會成形，而李晶編輯及郭佳玲編輯的耐心及細心協助，讓本書的文字與內容能更加細緻。
愛是無所不在的，但也是抽象不容易的功課，應用行為分析則提供愛的實踐方向，讓我們更知道如何給予身邊的人更多關懷、提供更多支持、營造更美好的生活。期盼本書第二版的問世，能結合年輕世代的力量，為今天更為美好、明天更有希望攜手共進，並為每一位需要的個體開創出美麗、豐富而亮眼的生命。
鳳 華
謹誌於白沙山莊
2020年12月
目次
CHAPTER 1 應用行為分析的定義、發展歷史與基本概念｜王慧婷、鳳 華｜
第一節 科學和應用行為分析
第二節 應用行為分析的發展歷史
第三節 應用行為分析的基本概念
第四節 實證本位教學法
第五節 結語
CHAPTER 2 增強｜鍾儀潔｜
第一節 緒論
第二節 正增強
第三節 負增強
第四節 增強計畫表
CHAPTER 3 懲罰｜鳳 華｜
第一節 緒論
第二節 懲罰的基本概念
第三節 使用懲罰的倫理守則
第四節 正懲罰
第五節 負懲罰
第六節 結語
CHAPTER 4 刺激控制│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 刺激控制
第三節 刺激區辨與刺激類化
第四節 發展刺激控制
第五節 刺激等同與等同本位的教學
第六節 刺激控制轉移
第七節 其他教學及實務的應用
第八節 結語
CHAPTER 5 四期後效關聯：動機操作│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 動機操作的基本概念
第三節 非制約型動機操作
第四節 制約型動機操作
第五節 結語
CHAPTER 6 增加行為策略 I：模仿、影像示範及行為分析取向的觀察學習│田凱倩、鳳 華│
第一節 緒論
第二節 模仿
第三節 模仿訓練的延伸：影像示範
第四節 行為分析取向的觀察學習
第五節 結語
CHAPTER 7 增加行為策略 II：行為塑造、行為連鎖及行為技能訓練│鳳 華、洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 行為塑造
第三節 行為技能訓練
第四節 行為連鎖
第五節 結語
CHAPTER 8 減少行為策略│洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 消弱
第三節 區別性增強
第四節 結語
CHAPTER 9 語言行為│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 語言行為的特點
第三節 初級語言操作的定義及實例
第四節 語言行為在特殊教育的運用
第五節 結語
CHAPTER 10 應用行為分析取向的其他教學策略│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 單一嘗試教學法
第三節 結構式教學法
第四節 核心反應教學法／訓練
第五節 圖片兌換溝通系統
第六節 與社會技巧有關之教學策略概述
CHAPTER 11 應用行為分析與個別化教育計畫│吳佩芳│
第一節 緒論
第二節 IEP之發展歷史與法令規範
第三節 訊息評量
第四節 目標行為的選擇
第五節 以ABA為基礎的目標行為
第六節 結語
CHAPTER 12 自我管理│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 自我管理的基本概念與優點
第三節 環境策略的自我管理
第四節 自我管理策略
第五節 結語
CHAPTER 13 其他行為介入模式│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 代幣制
第三節 習得技能的維持與遷移
第四節 團體後效
第五節 同儕中介（指導）
第六節 結語
CHAPTER 14 行為觀察與測量│羅雅芬、羅雅瑜│
第一節 緒論
第二節 直接觀察
第三節 行為的測量面向
第四節 應用行為分析中測量行為的方法
第五節 研究者間一致性評估行為測量
第六節 結語
CHAPTER 15 行為資料圖示與分析│羅雅瑜、羅雅芬│
第一節 緒論
第二節 使用行為資料圖示的優點
第三節 應用行為分析常用的圖表
第四節 建構線性圖
第五節 依據圖表所示解釋行為資料
第六節 結語
CHAPTER 16 科學、實務與行為分析研究法│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 科學、實務與實證本位
第三節 行為分析研究法的特性及重要元素
第四節 研究的內在效度及其威脅
第五節 結語
CHAPTER 17 應用行為分析之實驗設計│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 A-B-A-B 倒返設計
第三節 多基線實驗設計
第四節 比較處理設計
第五節 逐變標準設計
第六節 單一受試研究對人類服務的啟示
CHAPTER 18 行為功能評量│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 行為功能概述
第三節 行為功能評量與介入及預防概念
第四節 執行行為功能評量
第五節 行為功能評量之實施考量與倫理議題
第六節 結語
CHAPTER 19 前事介入與正向行為支持│吳雅萍│
第一節 正向行為支持的定義
第二節 正向行為支持的發展過程
第三節 前事介入在正向行為支持計畫之重要性與實證策略
第四節 結語
CHAPTER 20 正向行為支持│陳佩玉│
第一節 緒論
第二節 正向行為支持的定義、特徵與要素
第三節 正向行為支持與應用行為分析的關係
第四節 正向行為支持的多層級介入架構―全校性正向行為支持
第五節 結語：正向行為支持在臺灣的發展現況與展望
CHAPTER 21 反應型制約│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 反應型制約的基本概念
第三節 反應型制約與情緒經驗
第四節 結語
CHAPTER 22 行為分析師的倫理標準│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 專業倫理規範的重要性
第三節 行為分析師專業倫理準則
第四節 結語
第一節 科學和應用行為分析
第二節 應用行為分析的發展歷史
第三節 應用行為分析的基本概念
第四節 實證本位教學法
第五節 結語
CHAPTER 2 增強｜鍾儀潔｜
第一節 緒論
第二節 正增強
第三節 負增強
第四節 增強計畫表
CHAPTER 3 懲罰｜鳳 華｜
第一節 緒論
第二節 懲罰的基本概念
第三節 使用懲罰的倫理守則
第四節 正懲罰
第五節 負懲罰
第六節 結語
CHAPTER 4 刺激控制│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 刺激控制
第三節 刺激區辨與刺激類化
第四節 發展刺激控制
第五節 刺激等同與等同本位的教學
第六節 刺激控制轉移
第七節 其他教學及實務的應用
第八節 結語
CHAPTER 5 四期後效關聯：動機操作│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 動機操作的基本概念
第三節 非制約型動機操作
第四節 制約型動機操作
第五節 結語
CHAPTER 6 增加行為策略 I：模仿、影像示範及行為分析取向的觀察學習│田凱倩、鳳 華│
第一節 緒論
第二節 模仿
第三節 模仿訓練的延伸：影像示範
第四節 行為分析取向的觀察學習
第五節 結語
CHAPTER 7 增加行為策略 II：行為塑造、行為連鎖及行為技能訓練│鳳 華、洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 行為塑造
第三節 行為技能訓練
第四節 行為連鎖
第五節 結語
CHAPTER 8 減少行為策略│洪雅惠│
第一節 緒論
第二節 消弱
第三節 區別性增強
第四節 結語
CHAPTER 9 語言行為│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 語言行為的特點
第三節 初級語言操作的定義及實例
第四節 語言行為在特殊教育的運用
第五節 結語
CHAPTER 10 應用行為分析取向的其他教學策略│鍾儀潔│
第一節 緒論
第二節 單一嘗試教學法
第三節 結構式教學法
第四節 核心反應教學法／訓練
第五節 圖片兌換溝通系統
第六節 與社會技巧有關之教學策略概述
CHAPTER 11 應用行為分析與個別化教育計畫│吳佩芳│
第一節 緒論
第二節 IEP之發展歷史與法令規範
第三節 訊息評量
第四節 目標行為的選擇
第五節 以ABA為基礎的目標行為
第六節 結語
CHAPTER 12 自我管理│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 自我管理的基本概念與優點
第三節 環境策略的自我管理
第四節 自我管理策略
第五節 結語
CHAPTER 13 其他行為介入模式│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 代幣制
第三節 習得技能的維持與遷移
第四節 團體後效
第五節 同儕中介（指導）
第六節 結語
CHAPTER 14 行為觀察與測量│羅雅芬、羅雅瑜│
第一節 緒論
第二節 直接觀察
第三節 行為的測量面向
第四節 應用行為分析中測量行為的方法
第五節 研究者間一致性評估行為測量
第六節 結語
CHAPTER 15 行為資料圖示與分析│羅雅瑜、羅雅芬│
第一節 緒論
第二節 使用行為資料圖示的優點
第三節 應用行為分析常用的圖表
第四節 建構線性圖
第五節 依據圖表所示解釋行為資料
第六節 結語
CHAPTER 16 科學、實務與行為分析研究法│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 科學、實務與實證本位
第三節 行為分析研究法的特性及重要元素
第四節 研究的內在效度及其威脅
第五節 結語
CHAPTER 17 應用行為分析之實驗設計│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 A-B-A-B 倒返設計
第三節 多基線實驗設計
第四節 比較處理設計
第五節 逐變標準設計
第六節 單一受試研究對人類服務的啟示
CHAPTER 18 行為功能評量│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 行為功能概述
第三節 行為功能評量與介入及預防概念
第四節 執行行為功能評量
第五節 行為功能評量之實施考量與倫理議題
第六節 結語
CHAPTER 19 前事介入與正向行為支持│吳雅萍│
第一節 正向行為支持的定義
第二節 正向行為支持的發展過程
第三節 前事介入在正向行為支持計畫之重要性與實證策略
第四節 結語
CHAPTER 20 正向行為支持│陳佩玉│
第一節 緒論
第二節 正向行為支持的定義、特徵與要素
第三節 正向行為支持與應用行為分析的關係
第四節 正向行為支持的多層級介入架構―全校性正向行為支持
第五節 結語：正向行為支持在臺灣的發展現況與展望
CHAPTER 21 反應型制約│鳳 華│
第一節 緒論
第二節 反應型制約的基本概念
第三節 反應型制約與情緒經驗
第四節 結語
CHAPTER 22 行為分析師的倫理標準│蔡馨惠│
第一節 緒論
第二節 專業倫理規範的重要性
第三節 行為分析師專業倫理準則
第四節 結語
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