内容説明
「ゆとり教育」とも「詰め込み」教育とも異なる、学力形成論における新たな展開とは何か。連邦・州政府主導により「スタンダードに基づく改革」に邁進してきた現代アメリカにおける新動向―トップダウン固有の弊害を緩和し、よりローカルな現場を主体として発展しつつある「教育目標の分類学（タキソノミー）」や「真正の評価」論等、より高次の学力形成をめざす理論と実践の紹介・考察を通じ、わが国の教育研究・実践にも大きく示唆する労作。初版刊行後４年間の目標・評価研究の新局面をふまえ、新たに三論考を追加。さらに本「再増補版」では、四論考を増補し日本の学校文化と米国の知見とを統合し、日本の教育実践に確かな展望を提示するものである。
目次
第１部 ブルーム・タキソノミーの開発とその後の展開（ブルーム・タキソノミー開発の意義と課題；スタンダード運動の展開とパフォーマンス評価論の誕生）
第２部 「改訂版タキソノミー」によるブルーム・タキソノミーの再構築（Ｌ．Ｗ．アンダーソンらによる「改訂版タキソノミー」の開発―知識と認知過程の二次元構造の提案；「改訂版タキソノミー」の提起する新たな課題―メタ認知の教育目標化）
第３部 思考教授研究におけるタキソノミー研究の展開（Ｒ．Ｊ．マルザーノらによる思考教授のタキソノミーの開発―「学習の次元」の検討；思考教授研究における情意目標論の展開―「性向」概念に焦点を当てて；Ｒ．Ｊ．マルザーノらのスタンダード設定論の検討―ＭｃＲＥＬデータベースに焦点を当てて）
第４部 教育目標・評価論の諸系譜とそれをめぐる論争点（Ｇ．ウィギンズらの「理解をもたらすカリキュラム設計」の検討―「知識の構造」を中心とした教育目標・評価論の系譜；「真正の学習と学力」をもたらす教育目標・評価論の構想）
補論 スタンダードに基づく教育改革の再定義に向けて―ＮＣＬＢ法以降の展開を中心に
付論（教室の内側からの評価改革―「学習のための評価」論とネブラスカ州の評価システムに焦点を当てて；高次の学力の質的レベルを捉える枠組み―Ｎ．Ｌ．ウェブの「知の深さ」を中心に；ポスト近代社会をよりよく生きていくのに必要な資質・能力；「見方・考え方」概念の活かし方―教科教育の現代的課題）
著者等紹介
石井英真［イシイテルマサ］
１９７７年兵庫県洲本市生まれ。京都大学大学院教育学研究科博士後期課程修了。博士（教育学）。日本学術振興会特別研究員（ＰＤ）、京都大学大学院教育学研究科助教、神戸松蔭女子学院大学人間科学部専任講師を経て、２０１２年より京都大学大学院教育学研究科准教授。専攻は教育方法学（学力論）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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